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为什么说“0-6岁是孩子培养的最佳期”?


冯德全   人类要“重新认识婴幼儿”?

人们对胎儿的认识往往是最不科学的,以为他只是妈妈肚里的一块肉疙瘩而已,并不把他当人看待。

其实胎儿也是一个活生生的小生命,而且是迄今为止宇宙天体上所发现的,发展最迅速、最神奇的小精灵。他们是怎样神奇的呢?

几千年来,人们都认为婴儿是最无能的,不会学习、不会劳动,只会吃、喝、拉、撒、睡和哭,是一个活的玩具、小小的动物而己,因而认为他们的时间最廉价,像江河之水一样逝去也毫不足惜;而幼儿呢,也只会说说、唱唱、跳跳、闹闹罢了,他们还是快快长大好去上小学学习去吧……这就是人类对自身认识上的最大盲区,这种认识还处在蒙昧的世纪里!

实际上,婴幼儿不但会学习,而且是人类中最出色的学习能手,他们有惊人的探求力、模仿力、接收力、记忆力,想象力,成年人与之相比个个望尘莫及。婴幼儿学习的神奇特点和成效,甚至可以毫不夸张地说他们是“成人之母”!

最简单的事实就是:婴幼儿为人们解决了人生七大难题(内容详见《早教革命》理论篇之《第七章第2节 人类中最出色的学习能手》),也是他们创造的人生七大奇迹。8801.net成功网

了解了这些,你会忽然觉得进入了一个新奇的儿童心灵的奇妙世界,过去见惯了的又可爱、又调皮、又吵闹、又缠人的孩子原来竟有如此的能耐!人类确实要重新认识婴幼儿,他们千真万确是人间的宝,所以说“宝宝”名称的来历应当如此理解才是正确的,而不要把他们当作“掌上明珠”来玩赏。


为什么说“0-6岁是孩子培养的最佳期”?

现在大多数家庭都是独生子女,一个宝宝是三个家庭的未来,父母、祖辈往往都把孩子当作掌上明珠,而将孩子的发展、教育寄托于小学、中学和大学,认为小学、中学和大学的教育才是孩子大量的学习文化知识的阶段,是指导和帮助他们走上社会的基础,怎么婴幼儿反倒处在教育的最佳期呢?

“所有的孩子生来都是天才,但绝大多数孩子在他们生命的最初几年里,天资被磨灭了”。

据国际心理学界统计,人一生所获的知识概念大约有95%左右是5岁前悄悄学会的,只有少数专业知识(大约5%左右)是人长大以后通过课堂或在社会上学得的。

如果不进行有效的培养结果会怎么样呢?“如果一个3岁的幼儿,在与学术上有关的各方面迟接触6个月或更多一些的时间,那么,以后他就不可能在这个领域的学业经历中获得成功。”


为什么把性格培养放在首位?

人们常说的“三岁看大,七岁到老”,是指人的性格是从小养成的,且具有长期的稳定性。所以优良的性格必须从早养育。立体早教要求孩子具备的9项基本素质中,最重要的是健美的体格、广泛的兴趣、优良的性格、趋向发达的语言,而其中的重中之重,就是优良的性格。

一个人的性格决定他的命运,但一般父母养儿育女时却往往忽略了这一点,等孩子长大显露出不良性格后,才埋怨孩子这儿不好、那儿不好。

性格不是靠说教或上课培养出来的,父母的埋怨更不起作用。性格是从小养成的,如 “二次孕育”、“构建潜意识板块”,主要讲的就是0~3岁婴幼儿的性格构建,都属于养成教育的内容,与家庭日常生活关系特别密切。

在对1000个家庭的独生子女做的为期两个多月的调查发现:当今社会的独生子女问题很多,性格中的消极因素非常普遍,孩子中任性、懒惰、自私、怕苦、胆小、浮躁等问题很普遍,严重一点甚至发生性格的扭曲、心理的病态。

而性格优秀的孩子仅占18%,他们大多是幼儿园里活泼向上的宝宝,是小学阶段的“三好生”。把这些好孩子的性格共同点归纳了起来,优秀儿童应养成六大性格是:快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、有独立性、有创造性。


什么是“两个生命同时养育”?

人们可能会惊奇地发问:人不是只有一个生命吗,难道人有“两个生命”存在?是的,孩子确有“两个生命”在成长,你可能看得见宝宝每天的生理发育,却可能没有觉察他的心理发育也很迅速。

所以人们常说,人要生理保健、心理保健,要有食品营养、精神营养,人有生理年龄、心理年龄,生理上得病需要治疗,可一个人的心理常受伤害却常常无人理会,因此现在很少有孩子和成人在心理上是完全健康的。

我们所说的“两个生命”就是指生理和心理这两个方面。孩子“两个生命”的成长发育过程既密切联系又相对独立,难道我们不应当把“两个生命”同时养育吗?

这里,摘录一位父亲的来信,但愿家长能从中受到启发:

“我的孩子5个月零10天,一次哭得挺厉害,我和妻子轮流抱都不行。我忽然想起来几天前孩子曾目不转睛地注视一块花布上的彩色图案。我想,今天她可能也是想看点什么,于是就拿来一本挂历给她看。她果然止住了哭,聚精会神地看了起来,而且高兴得手舞足蹈……从孩子对彩色图案感兴趣到主动要求看新鲜图案,只过了半个月,可见婴儿的智力发育是多么迅速!如果我们对这一点缺乏认识,孩子在说话之前,会在缺乏精神生活的环境中默默度过一年多的时间,这对孩子是多么冷酷的摧残啊!”

(详情见《早教革命》理论篇之《第九章 精心养育宝宝的“两个生命”》)

孩子年龄不同,生活条件各异,心理基础也不一样,所以他们需要的心理营养也不尽相同,也不可能相同。在选择心理营养素(即广义的早期教育内容和方法)时,务必遵循五大原则(详见《早教革命》理论篇之《第九章第3节 促进身心健康的15种心理营养素》)


两种语言同步发展?

一个正常的孩子应该同时掌握听觉语言和视觉语言,因为这两种语言是紧密相连、相辅相成而又互补的,因而完全能够同步、相似地发展。两三岁的孩子能做到不知不觉地学会听话、说话,也能做到不知不觉地学会识字阅读。只要对他们的潜能进行早期开发,就可以轻而易举办到这些了。

每个孩子都可以像学会认物、说话、走路、听音乐一样不知不觉地学会识字、阅读,并且没有任何负担和压力。这既不是神话,也不是拔苗助长“拔”出来的。

其实,三四岁能识字的孩子很多,历史上五六岁能广泛阅读甚至博览群书者也大有人在,只不过以往的人都错把他们当成天生的神童罢了。

世上哪有什么神童,他们只不过是因为偶然的早期教育发展了视觉语言所致。如,唐朝大诗人李白、杜甫、白居易,唐宋八大家,明代的李时珍,清代的顾炎武、梁启超、康有为、郑板桥,还有现代的徐悲鸿、李大钊、周恩来、鲁迅、郭沫若等,都是几岁就学会识字阅读的。

冯德全简介:著名幼儿教育、早期教育专家,《早教革命》作者,湖北冯德全儿童潜能开发研究所所长,获中国早期教育自主创新最具影响力品牌、中国著名品牌建设杰出教育家称号,社会公众广泛誉为中国当代“早期教育之父”。

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