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为何孩子作文80%的内容都是视觉信息
---毛继东教授讲述《作文三步法》研发背景（3）
第三大困惑，我简单的给大家说一说，我通过大家的面部表情和面部透出来的说不清道不明的气势，我感觉大家对文学以及其它学问都怀着浓厚的兴趣，如果是这样，那么你一定关注我们国家整体文学进展状况。
那么你会发现我们国家文学家的队伍的整体状况不容乐观。过去我不这样看，但是最近有了很大的改变。我认为我们国家文学家、作家这支队伍的整体状况第一是数量不够多，第二是质量不够高。
首先是数量，我给大家公布一组数字，我相信大家应该感兴趣，华中师大有一位博导，也像王教授这样在全国很有影响的博导，他有一篇很有意思的研究报告，他统计全世界各国每个国家每万人口当中拥有作家的比例，看，他搞了这么一个统计，统计完之后他给国家排了一个队，排到中国的时候是倒数第37位。
就是问每个国家一万个老百姓当中有几个人是作家，轮到中国的时候是这么一个排名的位置。当然有的同志可能会说我们国家人口基数大嘛，人口多嘛，所以问到每万人当中有几位作家就不多。
数量是这样的，质量如何呢？大家知道我们国家出过不少成绩着著、而且拿他们的作品流传千古的伟大作家，但是这种巨有国际影响的、超一流的文学大师在我们国家还非常少。
像莎士比亚、普希金，泰弋尔这样超一流的文学大师还没有见过几个，到今天为止，具有五千多年文明历史的一个泱泱大国没有一位中国藉作家获得过诺贝尔文学奖，这件事情几乎成了全中国关心文学事业的人的情结，一个长久以来的情结，每年到了十月份我们都在虔诚地听，听那面传过来的动静，听瑞典皇家科学院的获奖名单的公布，里面有没有和中国人的名字挂构的，听了这么多年，我们竟然连一个中国人的名字也没有听到。
这件事让我们等的好焦急，每年等待，每年失望；失望再等待，就像等中国足球似的。那么造成今天这种局面他的根本原因在哪里，我们说千条万条，最根本的原因还是在传统作文教学体系，因为今天的作家就是昨天我们教过的学生，今天我们所教的学生可能就是明天、后天的作家。
因此，作家他们的水平和创造力，就是昨天我们作文教学的水平和创造力。他们有那是因为我们有，我们没有就别怪他们没有，这是传统作文教学体系给我们留下的第三大困惑。
好了，朋友们，有这三大麻烦，三大障碍，三大困惑，我们就要说我们要做一件新的事情了，我们要建立一套全新的作文教学体系。
那好，接下来我给大家介绍作文三步法教学体系。也就是我在开篇给大家承诺的第二个问题：是什么。作文三步法究竟是什么？
我想与其给大家绕弯子，兜圈子，讲许多深奥的情形、概念，还不如就给大家做一件非常简单的事情，那就是把道理概括成三句话。
先说第一句，变单纯的字、词、句教学为感觉能力的训练。
我们现行的教学通常在做这样三件事情，第一件事是字词句教学，第二件事语言教学，第三件事中心思想教学，这三件事构面了现行作文教学的基本轮廓和大致走向。
你如果问语文老师成天在教什么，就这三件事，第一是字词句，第二是语言，第三是主题思想。第一件事是老师们花时间最多，用精力最大，也最关注，最重视的。认字，学词，记句子。为了完成的更出色，做的更好，许多老师动了很多脑筋。
国内非常有名的教学改革有很大一部分都是在这个范畴个展开的。作文教学改革有很大一部分都是围绕字词句，前一段时间我在中国教育报上看到一个整版介绍一种新的识字方法，叫《中华字精》，还有类似这样的快速识字的方法，大家找资料的话可以查到许多，教学生认字，学词。
记句子这件事重要不重要？非常重要！有没有价值，价值非常大，这是语文教学的最基本的支撑，但是单纯的字语句教学，在教会了孩子认识了许多的字，学会了很多的词，同时学生的记忆力增强的，词量加大了，也导致了另外一种结果就是学生的感知能力降低了，感觉器官的功能弱化了，乃至慢慢的颓废了。
说起来大家可能不太相信，我们的学生由于在教学当中单纯的字词句教学没有跟进感觉能力的训练，所以导致了感觉器官的功能退化，这件事情导致了在作文上一种非常奇怪的结果，什么结果呢？那就是视觉作文的形成。
什么是视觉作文？大家回家就可以验证这个说法：翻开你孩子的作文本，做一个简单的统计，看看他的作文当中是不是80%以上的内容都是视觉信息，如果是，那么他就在写视觉作文。换句话说都是眼看到的，过去我还以为只有内蒙的孩子在写视觉作文，原来全国的孩子都在写这种奇怪的视觉作文。
有次我到朋友家串门正好赶上朋友他的孩子正在写作文，他说你不是搞作文的嘛，给我指导一下吧，我说那你就随便写一个什么东西吧，我看看是什么问题，然后对症下药，他说写个苹果，我让他写个书架。
过一会儿他说还是换一个吧，书架太枯燥，没的可写。我说你就写它，你不是不知道写什么，说什么吗，憋两句看看能憋出什么，过了一会儿写完了，我一看，多半页纸，大概是这样写的：
我父亲有一个长方形的书柜，木头做的柜体，玻璃推拉门，里面放了很多书，有文学的、有历史的、有外语的、还有其它许多学科的，每次父亲看的时候打开推拉门，把书取出来，看完再把他放回去。它可真是我们全家人的好朋友，是我们的好帮手，是我们走向成功的阶梯。
我问他没有可写的了？他说，不要为难我，该不该的我都写了。我问他有没有声音，他说没有，怎么会有？我说仔细听听，他说坚决没有，于是我顺手从书架中抽出一套《三国演义》的连环画册，问他看过这本书吗，他说看过。
好，你好好听听，能不能听到赵子龙大战长坂坡，喝断长阳桥的喊声他说好像可以，那么你能不能听到诸葛亮十面埋伏的琴声？他说那要这么听声音可就多了，我说那你来听，于是他一鼓作气听了二三十种。
接着我又问味道，书架子是用木头做的，木头上面是油漆，书架子上放的是书，书是用纸做的，新书是油香味，旧书是土香味，于是一鼓作气，闻到了几十种的味道。
接下来又让他尝，摸，我让他把刚才看到的、听到的、闻到的、摸到的都写下来过几天给我看，他说不用了，现在我就写，写完你就看。
于是过了半个多小时，他一篇作文真的写出来了，我一看洋洋洒洒写了近1000字，且不论写的质量怎么样，单就一点：半小时写了1000。
原因很简单，他的话匣子打开了，有话可说了，过去他单一的用一种感观那就是眼睛感知世界，而今天他是用多种感官感知世界，那么这个改变是革命性的，从此这个孩子对世界的感知可能就会由静态到动态，由平面到立体，由黑白到彩色。
所以《作文三步法》主张在字词句教学的同时，要跟进感觉能力的系统训练，到今天为止我还没有发现国内的那一所中学，那一所小学哪怕是国家级示范中学，有系统的开展感觉能力训练，有，零星琐碎，不成体系。
我曾经听北京景山学校刘曼华介绍，他们学校曾经搞过的叫“放胆作文”的一轮实验，我了解过之后我才发现，这是停留在倡导阶段，而且零星琐碎，没有系统，所以最后没有让这种系统得以形成，更没有让他巩固。
所以，《作文三步法》主张作文教学主张在字词句教学的同时，必须要附之于系统的感觉能力的训练。这句话的意思并不意味着字词句的训练可以忽略，恰恰相反，要让这两个轮子并驾齐驱、并行不悖不能够有所偏废。
在教学当中，我们经常看到的是与之相反的情形，有些语文教师，非但没有系统的开发学生的感觉系统能力，相反的他们常常由于不恰当的引导，使学生已经萌发的一些感觉能力被扭曲了，或者被扼杀了。
我看过一本非常有名的作文书叫《中小学生作文达标》。上面有一篇高一年级学生写的作文，他说我在校园里散步，迎面走来了校长，校长很威严，我很紧张，紧张的手心都冒汗了。旁边的批语这样写道：描写人的情绪变化应当从脸部写起。
我看了以后就非常的奇怪，情绪变化复杂多样，有的人紧张的时候可能是头皮发麻，有的可能腿肚转筋，有的可能就是手心冒汗，你还不让他冒，我想这个学生下次紧张的时候再也不敢手心冒汗了，大家看一个不恰当的引导，竟然能够改变学生感觉器官的生理动作状态。
这个力量何等之大，有时候由于我们不经意的引导，使得学生已经萌发了的感觉走向畸形，让他畸形发展。
有一次我听一位朋友讲起一件事情，这位朋友过会儿就要到场听会，北大的孔教授，他介绍他的孩子放学回家哭哭啼啼，问她怎么了，他说老师批评了，为什么？写了一篇作文，这朵小花开的红红的很好看，但是今天突然灭了。老师把她叫到办公室说鲜花怎么能是灭了呢，应该是凋谢，赶紧把它改过来，以后不能这么写了。
朋友忿忿的说这些老师居然这么残害孩子的感觉能力，事后我一想的确如此，在孩子眼里这朵小花可能就像一盏小油灯，小蜡烛，一串小火苗，它红红的、说它灭了，就是这样一种感觉，可能这种感觉只有小孩子才有，像我这样的年纪肯定是不会有的。
但是我相信这种感觉经过老师这么一指点可能不会再有了，这个孩子可能学会了“凋谢“这个词，但是同时也泯了一种天然的、纯真的、个性十足的、富有童趣的感觉和感受。
所以心理学上有一条重要的定律，叫“能力发展递减”原则。它的发生，发展，成熟都有一个成长时期，错过了这个时期想再培养它，花的精力会格外大，获得的成效会格外小。
感觉能力也是如此，在最适合它成长的时期，我们要给它给最系统、最科学的培养和训练，那么这是我们要给大家说的第一句话。
毛继东简介：《作文三步法》创始人，中国当代语文教学专业委员会秘书长
，中国教育学会中小学作文研究课题组总负责人，其研发的《作文三步法》，已在全国11省600多所中小学设立教学实验基地，近12万学生参与实验，其中93％通过验收，作文水平有了显著的提升。
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