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学生收益的不仅仅是作文
---毛继东教授讲述《作文三步法》研发背景（4）
下面我们说第二句。
第二句变单纯的语言教学为思维能力训练，现行的作文教学特别是语文教学，通常是在做三件事，这三件当中，最为重视，最为吃力就是第二件那就是语言教学。
教学生说话，把词连成句，句串成段，段组成篇，语言教学很有价值，但是单纯的语言教学教会了学生大量的语言，语法，甚至修辞，但是学生的思维能力却下降了。
为什么这样说呢，因为语言教学的主要承担者就是语文教学。语文教学从某种程度看很大意义上意味着另外一个特征就是模仿，语言教学很大程度上是范文教学。
大家能够看到的语文书，其实就是一本经常被中小学老师用来做范文的范文书。原本语文书没问题，特别是课改之后推出的几大版本的语文教材，从整体上看非常可取，但是在中小学语文教师那里却变成的经典的范文书。
“范”字不知道大家有没有查过它的含义。“范”就是模具，八月十五做月饼用的模具就叫“范”，第一个和最后一个都一样，归功于“范”，做茶杯第一个和第一万个都一样，也归功于“范”，做月饼和做茶杯都可以用“范”，唯独培养人不能用“范”。
所以我有一次参加会议的时候，跟一个从教育部来的管员提了建议，我说能不能把我们的师“范”学校改一改，改成什么都行，唯独不要叫“范”，按“范”的理念培养师范大学的学生，按同样的理念我们再来培养我们的孩子，那么孩子们的创造力就要受到削弱。
但是语文教学当中却含有很大一部分“范”的成分，那就是范文教学。语文书这么编出来了，教的过程都清楚，略作回顾，我们念中小学语文课的时候是怎么念的？
基本是这样，这节课开新课，老师先给大家扫除生字、生词，然而总结段落大意，总结中心思想，然后总结写作特点，然后一节课基本完毕。然后把课后练习一一做掉，那么整个过程我们追求的是什么，其实很简单，就是想让学生像语文书那样遣词造句，布局谋篇，一句话像语文书那样去说话。
所以这种教学我们把他叫做范文教学。而且这种摹仿为特征的范文教学不仅在第一课堂有显现，在第二、第三课堂几乎充斥全部，大家第二，第三课堂在哪里吗？各位家长可能都转过书店，都关注过作文书，我逛书店就怕作文书架，全书店里最多的就是英语、作文，这两种书中品种花样最齐全的、名称最具诱惑力，最能打动人心的就是作文辅导书。
到今天为止，我能收集到的作文辅导书大概能有一百多种，几乎每个月我都去书店收集，但是看完所有这些作文书以后，我才有一个惊讶的发现，原来他们都是一本书，叫做《中国优秀作文大全》，或者叫《集锦》。
因为他们都是按照相同的一个模式做出来的，所不同的是点评的人不一样、点评的角度不一样，有的专家甚至嫌这学生模仿起来还不够便捷，于是想出来更为绝妙的方法让学生模仿起来更加的方便，索性把所有这些优秀作文当中写的不错的句子、段落一一摘出来，编成一本叫《好词好句好段》，分为写景分册、写人分册等若干分册。
这本书买的很火，学生拿到这本书可就方便多了，如果你给他留一篇作文叫《记校园里的白杨树》，他只要找到《好词好句好段》打开写景分册找到白杨树，只需要做一件事就是重新排列组合，于是第二天老师看的作文有一句让他看到很抢眼的话，于是在下面画红圈圈表示肯定，于是又一轮更为精彩的排列组合开始了......
于是久而久之，这种机械的语言排列组合能力日益增强，而思维能力却江河日下。那么导致这种结局的根本原因在哪里呢，就是单一的语言教学的同时，没有思维能力的训练。
由于思维能力的滞后，导致另一种奇怪现象---“八股文“盛行。
所谓八股就是模式化，套路，不管六股或十二股，简称为八股，大家知道八股是中国的土特产从随帝一直写到今天，文革时期最盛，家户都会写，写出来和人民日报社差不多，写之前开头戴个帽，按照统一的语言格式、统一的结尾模式，于是写出来的大致和人民日报的差不多，但是八股最盛的不是那时，是今天，全国的中小学都不同程度的都沾染着八股的习气。
有一次在山东开会，我跟一个重点中学的副长开玩笑，他说我们是省级示范校，作文特色校，作文能力都很高，怎么能八股。
我说打个赌，他说打就打，于是我们俩就真枪实弹的打了一赌：我说让你的学生指定时间，指定地点，写一篇命题作文，题目你自己定，想写什么写什么。
他说那好，现在是阳春三月，就写校园春色，就写我的校院。好，就写你的校院，我还善意的提醒：为了避免他的同学们写成八股文，我建议让老师领着同学们到校园里看一看，回来再写。他说那也行。
于是看完回来写，一节课，全班56位同学，交上来56篇作文，我一一看过。然后整理出39篇放到他旁边。我说请你看，一个什么样的奇妙现象发生了。
39篇作文的第一自然段都是这样写的：“春天来啦，春天来了，春姑娘迈着蹒跚的脚步向我们走来了”。
我说我敢保证你的老师课前没有辅导过，同学们课前也没有开会统一过认识。但是为什么全班39位同学，39个大脑想出来的都是同样一个答案，写出来的都是同样一段话呢？
我说这又不是数学，又不是物理。啊，如果这是高考，高考当中看到这样的卷子，大致就可以肯定有雷同的嫌疑。因为没有任何一个道理可以解释得通---39个大脑最后出来的是同一个答案，他不是数学，不是物理，在人类最能体现个性的地方，恰恰最没有个性。
我说其实原因很简单，单纯的语言教学最后必然得出这样的结果。所以作文三步法主张，在语言教学的同时，必须要跟进另外一种更为重要的感觉能力的系统训练。
我一向主张，作文其实就是语言文字的排列组合，大家可能会说这不是废话吗？那么，接下来大家再听我说，这种排列组合看似语言文字，其实是藏在题目背后他们另外一种更味神秘的力量，那就是思维。
所以作文写作的艺术，与其说是语言文字的排列组合艺术，还不如说是思维的艺术。
我认识很多作家，有些作家，其实不是说有很高深的学问。有的作家的文化程度还不高，学历很低，陕西的山沟子里突然出了一个大作家，发表了震动全国的作品。大家问他什么学历，他说高小毕业。
类似的作家在我们中国的作家队伍里面数量非常之大。有的作家脑子里装的成语和词汇，还不如我们中小学语文老师脑子里装的词汇多，但是，就这么多词，在他那就会排列组合成优美的篇章，让你看了动情、能够动心、甚至掉眼泪，而我们却难以做到。
我以前上初中的时候，非常喜欢看一个作家的文章，叫朱自清，也看鲁迅的文章，但是看不懂，不知道人家在讲什么。也看矛盾的文章，也不太想看了，老有不认识的字，不想查字典，也不敢问老师，唯独朱自清的看了下来，后来才猛然发现，原来他的文章中的所有字我都会写，所有的词我都认识，并且知道他们的确切含义。
但是，我却写不出《河塘月色》、写不出《背影》，写不出《匆匆》。为什么？因为我不会用人家的排列组合用那一堆我也认识的字，这我才知道，原来好文章他不是字词句的结合，而是思维的产物。
我有一次听一位教授讲过，好像是听孔教授讲过说，《老舍文集》里面，总共有几千字，大概相当于小学毕业生认字的数量。换句话说，老舍全集里面全部写出来的，正好是我们小学毕业生的认字数量。
好文章，他不是字、词、句的结果，而是思维的产物，这一点让我再次加以确信。那么如果思维能力的训练一但展开，我们很快就会发现，学生收益的不仅仅是作文，而且在其他学科，数学、物理......而且终身。
大家知道，思维能力训练是一件比较艰难的事情。过去我在我们学校曾经开过思维能力训练的专题课。在大二的学生里开得，但结果失败了，原因是没有一套可供参考的训练体系。
而在《作文三步法》里面，我们着力的构思和设计了一套能够让学生，哪怕是年龄很低的学生，能够直观把握，简易操作的一套训练体系，在学生日积月累的训练当中，思维的技能得以长进，而且能够得到巩固和迁移，使学生得到真正的思维能力。
一旦这种能力形成，刚才我说，大家很快就能看到，学生受益的不仅仅是一门课，也不仅仅是三年，五年，上学这段时间，而是终身受益。
我们知道，在座每位同志包括我们生活当中结识过的，打过交道的，大家几乎在原始起跑点上都差不多，就是说刚生下来的时候，大家在幼儿园玩耍的时候，应该说差不多。你不会比我高明多少，我也不会比你愚蠢多少。
但是随着年龄增长，越来越有差距。这中差距是什么原因导致的？千条万条，最根本一条，思维。所以，鲁迅先生说过：哲学家和搬运工的原始差距，居然还不如家犬和猎犬的差异大。
哲学家你不是牛气吗？你刚生下来的时候能搬运工差不了多少。差距很小很小，就家狗和猎犬的差距那么大。所以我也经常感慨，我刚生下来的时候跟爱因斯坦差不了多少，他不会比我哭的更出色。
但是，最后不一样，什么原因，思维。他走着走着，成了爱因斯坦，他想着想着，想出一大堆东西，叫狭义相对论。我也使劲想过，想的是别的东西。
所以，思维能力的训练如果能够跟语言训练的同步，并且能够有效。并且能够系统的跟进，那么这是作文的第二大问题。
毛继东简介：《作文三步法》创始人，中国当代语文教学专业委员会秘书长
，中国教育学会中小学作文研究课题组总负责人，其研发的《作文三步法》，已在全国11省600多所中小学设立教学实验基地，近12万学生参与实验，其中93％通过验收，作文水平有了显著的提升。
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