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传统作文教学铸就了一代人许多毛病
---毛继东教授讲述《作文三步法》研发背景（2）
 第二大困惑更为可怕，除了不会写以外，还有一部分会写的，会写的又怎么样呢？
我们发现现行作文教学体系缔造了一批具有双重人格的孩子，两重人格！
我相信大家应该和我有一样的体验，什么体验呢？假如一件事情发生我们的孩子面前，如果让他用口述，他会描述的非常真实、生动、形象、直观甚至有感染力，但就这件事情，如果让他写成作文，可能就会假话连篇、故事连篇，编造一些子虚乌有的事情来当作文，而他们认为这才是作文，作文就是假事，就是故事，真事不能写成作文。
许多孩子就是在这种理念下写作文的，我看过不计其数的这种中小学生作文。
有一次我看了一个初二年级学生写的作文，事情原本是这样的：某一个星期六他陪母亲到商店买东西，买完东西之后母亲不小心把旁边的一位女士的鞋子弄脏了，这位女士非常不高兴，不依不饶的跟母亲吵了起来，吵的过程非常的激烈。
回到家里这个孩子把吵架的全过程讲给爷爷奶奶听，爷爷奶奶听的很明白，觉得这个孩子的表达能力非常强。的确，现在的孩子的词汇量非常丰富，见多识广。有电视、有网络，口才都很好，说话很会表达。
就这么一件事，到晚上睡觉的时候他母亲无意间翻开作文本，看到这样一篇作文《记一个有意义的星期天》，题目之下这样一篇作文被写出来了：星期天早上我陪母亲去商店买东西，买完之后从楼上下来，就在过马路的时候突然看到一个骑着自选车的小伙子把一位拄着拐杖的老奶奶撞倒了，母亲赶忙上前把她扶起来，一看伤势很重，于是打着出租车打老奶奶送到了医院，替她交了押金，陪她输液。输完液之后又打出租车送她回家，一看住的是七楼，还没有电梯，于是就把她搀扶到七楼，就在母亲转身要走的时候，老奶奶突然问：你叫什么名字，在哪里住？母亲笑了笑说：对不起，我没有名字。
就这么一件事，如果这个孩子把白天发生的事情如实写到作文本上，可能就是一篇很有头绪、很有意思的作文。但是，他是编了一件没有发生过的事当作文。
我们就把这种编出来的、虚假的作文，故事化的这件事以及折身在他背后的人格叫做作文人格，把那个留在自己心里，真实发生过的事情以及折身在他背后的那副人格叫做真实人格。我们发现原来许多孩子都同时兼备这样两幅人格。
朋友们，你们要能还将信将疑，我活生生的遇见过这样一件事情：当时马上就要大学毕业到一个学校去实习，我带着一个班的语文老师，我每天负责一件事就是检察作业。
有一天我照常规站在讲台上，提问前一天老师留的作业题，同学们“呼啦啦”都举起了手。我非常高兴于是开始提问张三，张三站起来说：对不起老师，我不会；我又提问李四，李四站起来说：老师我也不会；我再提问王五，王五站起来说：老师，我跟他们一样我也不会。
我连序提问了五六个学生，他们都不会。我非常奇怪，为什么都不会却要举手呢？直到下课我终于搞清楚了，一个小学生悄悄地对我说：老师，我们班任语文老师嘱咐过，会的举左手，不会的举右手。
我想了很久才体会到这位老师的良苦用心，他大概是想让大家展示一种良好的面貌，一种良好的状态，看起来很有朝气，但是他没有想到就这样一种设计，同时也教会了孩子们另外一种本事，那就是用统一的行动去蒙蔽一、两双眼睛。
从小就会了。这批孩子长大了不得，大家不要小看，从小说假话，长大就会做假事，就会做假酒，买假烟，生产假电视机、假花……虚伪的言论必会导致虚伪的行动，从而铸就虚伪的灵魂。
我们中小学都开着一门课叫做《思想品德》或《政治课》，这门课一年要用好几十个课时，你可以在这节课上教会学生什么叫勇敢、善良、诚实、团结、协作……但只要语文老师搞一个举左手、举右手的设计和安排，政治课就全部白上了。大家看语文历害不历害，你看作文他还是不是作文这一件事。
所以我经常说：作文决不止于作文，教会学生写作文，决不仅仅是教学了他写作文一件事。相反，如果没有教会作文写作文，那么没教学的，也不仅仅是写作文。
作文传统体系恰恰铸就了许多孩子同时具备了这样两幅人格面具。有一次我看一篇小学生写的作文，大概是小学六年级的，他是老师老师领着大家参观“澳门回归展”之后的观后感。
他写道：“我们日夜思念澳门的小朋友，白天吃不下饭，晚上睡不着觉，今天澳门终于回归到祖国的怀抱了……”
他母亲问道：“你真有这么思念澳门的小朋友吗？”
他笑着说：“那不是作文吗”
意外之意，何必当真？我写的是作文，作文就是假事，是故事，是蒙人的，你还以为是真事？
作文教学在不经意当中铸就了一代人许多意想不到的毛病，其中最大的毛病就是双重人格的形成。
以前我读本科的时候，读心理学，我的老师经常教导大家说：双重人格就是病态人格，国外的医院一般挂着两块牌子，其中一块牌子叫“心理门诊”，如果你身上长了瘤子你可以到外科拉上一刀，如果得了另外一种病那是治不好的，那就是要看心理医生，如果按这种标准看，我们国家需要看心理医生的孩子太多了。
大家瞧瞧，没有学会写作文的是那种情况，学会写作文的竟然是这种情况。那它给我们留下的第二大困惑。
毛继东简介：《作文三步法》创始人，中国当代语文教学专业委员会秘书长
，中国教育学会中小学作文研究课题组总负责人，其研发的《作文三步法》，已在全国11省600多所中小学设立教学实验基地，近12万学生参与实验，其中93％通过验收，作文水平有了显著的提升。
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