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相信各位家长看过许多有关于过动儿的文章，大部份都是从学理上来谈论过动儿的问题，比较少有从过动儿的心灵角度来探讨问题。由于我的个人经验，观察到事情好像不是那么一回事，所以想从个人观察来帮过动儿说说心里的话....
1.不仅我们大人帮小朋友打分数，其实他们也替大人打分数喔……
那天来了一对母女，母亲是位高中的英文老师，带着四岁的女儿来作大脑潜能分析，活泼可爱、笑容灿烂的模样十分讨喜。
母亲说：女儿是个过动儿，在教室上课时注意力不集中老是动个不停，会影响其它同学。不喜欢写功课、爱讲话，也很黏妈妈，脾气又很拗的实在很难教。
在做了大脑潜能分析以后，发现到小妹妹的贝他β脑波的数值确实比较高，注意力的显示网格线条也比较散乱。但是左右脑的律动不同步比值差异很小（表示学习力、理解力、情绪控制还不错），另外异常快波也不多，左右脑波波形的振幅、相位、频率也算同步，并不像是真正过动儿的意识脑波。
况且妹妹在测脑波时，皆能配合指令，耐心的等待。所以小妹妹的〝异常行为〞比较像是来自于外在环境所给的压力与挫折，造成其心理恐慌、焦虑、急躁、没有安全感而表现在外的心理反应。
后来了解到原来爸爸在大陆工作，只有妈妈一个人照顾她，平常妈妈要上课只能把她带到双语学校，下了课还去学舞蹈、珠心算、英文、美术等等才艺，一整天下来是很充实但也很需要体力的。
经过和家长沟通后，我发现不仅孩子的压力大，其实妈妈的压力更大！妈妈的内心充满对孩子的担心，忧虑妹妹将来的人生、工作、婚姻，还烦恼着万一自己百年后没人照顾孩子…等等。而现在则是担心，妹妹的精力旺盛、不好好上课、学习速度落后。
在1个多小时的咨询时间里，我尝试着让妈妈转换对孩子的看法与想法，也让妈妈明白此刻亲子间的紧绷，与小时候自己被奶奶对待的模式几乎相同，但由于深层的害怕与担心，让能调整的空间很有限。
另一边小妹妹则很乖的待在电视机前看影片，不吵也不闹，不会像有些过动的小朋友会跳上跳下无法安静的。
结束后、临走前，我顺势问了妹妹一个问题：「妳觉得妈妈有没有乖乖？」她笑笑的摇摇头，妈妈在一旁接着问：「那奶奶有没有乖乖？」她却笑笑的点点头。〝不仅我们大人帮小朋友打分数，其实他们也替大人打分数喔〞！
天下父母心望子成龙、望女成凤是很能理解的，但把自己和孩子弄得压力过大喘不过气来，可能就真的要停下脚步想想是不是哪里出了问题啊？！祝福她能愿意更开放的接纳孩子……。
2.你愿意和孩子真诚的道歉吗？
96年7月有一个机会，让我们帮台北市某国小，规划「双脑同步音乐潜能开发计划」。亲身贴近所谓的特教生，和他们相处一个学期之后，发现他们是一群天真可爱、善良没有心机的贴心小孩，或许因为这个特质，让他们在群体中相对的比较弱势，也比较孤单，长久下来自然会自信心低落，人际关系不良，学习也提不起兴趣。
记得有一回上课，一位四年级生黄同学（医师判定：情绪障碍且有肢体暴力的孩子）。那天是大家在室内玩跳绳的游戏，他很晚才来到活动室，并带来一个没有参与计划之内的刘同学，当时因为要顾及其它同学，所以我要求刘同学离开教室，原本刘同学要离开但被黄同学留下（因之前已领教过黄同学的火爆脾气，会摔椅子和打人出气，连几个男老师都制止不住）。
为了避免再次发生也顾及其它同学的安全，也只好顺着他的意让刘同学留下。后来那天的课进行的出奇顺利，刘同学做了很好的示范，带动大家乖乖的排队参与游戏。
下课后，在回家的高速公路上，开着车不断地回想上课的点点滴滴。突然间我发现自己的心量怎么这么小，竟然会和孩子计较起来？黄同学一定是觉得这个活动还可以，所以会带他的好朋友刘同学一起来参与。而他带来的朋友，我非但没有表达欢迎之意，还想把他逐出教室（这令我想起小时候，我带同学回家作客，没有受到大人的热情款待而感受到冷漠的态度，是一样的难堪哪！）天呀…我怎么这样迟钝与胡涂？只站在个人立场，竟然没有解读孩子的心声，还不小心伤害了他们，真恨不得立刻折返回去和他们道歉。
过了一个星期，又到了上课时间。下了课，我赶紧把黄同学带到角落，和他说：「老师要和你说声对不起，因为你上次带来的朋友，我要求他离开。其实你的朋友就是老师的朋友，老师不应该这样做，老师知道错了，所以也要向你们道歉，也请你原谅老师好吗？」。说完后，得到他的谅解也看见了他的笑容，自己就大大的松了一口气。
这次事件让我领悟到：其实有情绪障碍的孩子，他们对情感是相当敏锐的，就是因为敏感，所以也很容易受伤。孩子幼小的心灵是柔软的，很多时候是接受了不当的刺激才造成所谓的〝情绪障碍〞，而这个刺激原的源头，真的很多是来自于家庭的环境（很抱歉，这么直接），包括：父母管教、家庭暴力、胎教环境…等。
他们要的不多，只要真正的平等和尊重，把他们看做大人，喜怒哀乐都是正常人有的情绪机制。千万不要以为他们年纪小不懂事，就没有感觉、情绪、想法，其实他们的情绪感受程度和大人是一样同等级的，只是他们面临内在困境时不晓得如何调适自己的害怕或恐慌，因而长期下来便产生偏差了。
3.让大人学习更有弹性与幽默感
宇轩是一个三岁大过动症ADHD的小孩，整天活蹦乱跳精力非常旺盛，喜欢讲话、对人是友善与热情，对事物则充满好奇。
有一次过年他到舅舅家作客，看到桌上有盒未开封的蛋卷礼盒，直接就用双手捧起来礼盒，看着一旁的妈妈表示自己想要吃。妈妈告诉他：「不行，这是舅舅的东西，要先问过舅舅才可以吃唷！」，正打着麻将的舅舅听到了，马上就示意宇轩可以吃。
此时妈妈正好来个机会教育，接着就问：「舅舅说可以吃，那宇轩应该说什么？」，宇轩想了半响，便把礼盒抱到舅舅前面，对着他小心翼翼的说：「…帮我开…！」。天真的举动把我们在旁的大人都逗得阖不拢嘴、笑弯了腰呢！
过动儿小朋友常常不按牌理出牌，心里有什么就表达什么，不会拐弯抹角，有时一些突发奇想的状况，常会让大人们摸不着头绪。在一些无伤大雅的情况下，与其和他们生气，倒不如换个角度来看看，或许能让我们的生活增添一些刺激与想象空间，也让大脑动一动玩玩脑筋急转弯，训练一下自己的反应与弹性，培养自己一些的幽默感，其实也挺不错的。
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